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2010年11月2日晚，教育学院心理学教授任其平博士在D302室作了一场题为“西奥大学考察见闻及省思”的学术报告会。教育学院2008级、2009级教育学专业全体学生和部分老师聆听了报告会。此次报告会是安徽省教育厅组团参加澳大利亚西奥大学教育博士论坛的重大成果展示，也是永利官网“学术文化年”活动的重要组成部分。

任其平教授首先就其赴澳大利亚西奥大学考察的背景和参加学术会议的基本情况作了简要说明。然后他对西奥大学的教育博士培养课程作了系统阐述。他说，西澳大学教育博士以研究为基础并通过研究来驱动学位的获得。研究的训练是课程的基本取向，全部课程分为四个课程单元：高级教育研究方法论、高级教育研究、高级教育理论与实践、教育研究范式。四个单元具有内在的关联性，都是围绕学位论文的关键性要素而展开。第一门课程侧重于博士论文的选题，强调通过该门课程的学习，教育博士生能够构造一个逻辑性比较强的观点，并且能够用学术性语言来表达出自己的观点。第二门课程则侧重于研究文献的梳理和分析。这门课程的学习，要求学习者进行大量的文献阅读，通过文献阅读、分析和归纳，确定研究主题和已有研究文献之间的相关性。学习完这门课程，所有的学习者都必须提供一份八千字的文献综述。第三个单元课程的学习则要求学习者根据所确定的研究主题，回到实践中去。这一单元的学习侧重研究方法，如定性的研究方法或定量的研究方法，突出如何搜集数据，如何整理和分析所搜集的数据和原始资料等。第四单元课程的学习，重点是形成博士论文的开题报告。接着，任教授对西奥大学的培养模式进行了深刻的思考。他认为西澳大学教育博士培养目标的明确而简洁：通过研究促进专业与职业的发展，研究直接应用于他们的专业与职业志向，课程的设计就是为了研究方法论的训练。他赞赏西澳大学在进行教育博士课程设计时，非常注重学生的学习期待、尊重个人的价值取向，强调扩大学生潜在的聘用机会、丰富专业发展中多彩的学业历程、增加学术自信、拓宽和提升理论水平、培养对教育研究的浓厚兴趣等。另外，任教授把西奥大学的教育博士培养模式与我省的教育硕士培养方案进行了比较，从“自化-造化”、“仪式的心里效应”等角度阐发了“生态教育”的意义与方法。最后任博士对我们本科生的学习提出了5个建设性意见和希望：形成多维的问题意识；做好完整的人生规划；养成持久的看书习惯；发展积极的书生意气；提升全面的身心素质。

任教授的报告幽默风趣、旁征博引，非常具有理论性、科学性和启发性，整场报告掌声不断、互动频繁，真正实现了学生在乐中学、在问中学，使学生不仅了解到了国外大学的培养模式，更让学生对本专业的学习有了更高的认识。（郭月兰、黄江）