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编者按:教师教育观念的转变，是新课程改革的首要任务，也是课程改革在实施过程中的标志性体现之一。新一轮基础教育改革，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面都试图取得突破性进展。这势必要求我们对传统的师资培养模式、师范教育体制和教育课程与教学体系进行改革，以迎接新课改提出的挑战。

永利官网作为具有百年办学历史的一所本科高师院校，一直高度重视教师教育工作，2007年3月22日专门成立了教师专业发展中心、实践教学中心和现代教育技术中心，整合资源、拓宽渠道，力求培养出高素质的专业化教师，更好地适应基础教育的需要，服务于基础教育。在学校的倡导下，永利官网很多一线教师高度自觉的关注基础教育新课程改革的进展情况，并在实践过程中不断总结、反思、改革，努力使高师教育适应基础教育新课程改革的需要。他们中的很多人已经取得了丰富的实践经验与收获，这里我们对物理与电气工程学院吴隆才副教授进行了采访，畅谈“物理教法”课程对基础教育课程改革的实践和反思。

记者：吴老师，您好！高师院校物理教育专业主要是担负着培养中学物理师资的重任。面向和适应基础教育，服务和引领基础教育，应成为我们办学的主要特色和亮点。您来永利官网工作后从事物理教材教法教育研究和指导毕业生实习工作已经22年了，这些年来，针对当前课改的需求，在中学物理教材教法课程改革方面主要做了哪些工作呢？

吴隆才：我们主要做了三个方面的工作。

一是密切关注基础物理课程改革的实践，及时更新教育理念和教学手段，不断地与时俱进。自2001年教育部倡导进行基础教育课改实验一开展，我们就认真学习新课改的精神，注意更新旧的教育理念。2002年6月15日，笔者参加了由永利官网牵头召开的“安徽省基础教育新课程与高校教学改革座谈会”，得到很多启发。同年10月，笔者作为省级专家组成员，赴马鞍山、全椒两个省级课改实验区进行了省级调研，收获很大。2003年经学校推荐，笔者又分别参加“高等学校学科教学论教师国家级培训班”和“基础教育新课程骨干培训者国家级研修班”学习。针对物理教法课程采用的教材内容陈旧和滞后的现状，我们于2001年8月参编并出版了新的教材：《物理教学概论》。该书密切联系当时的中学物理教学改革的实际，注意吸收国内外有关物理教育理论的最新研究成果，尤其是关于素质教育的研究成果。在教法上增加并突出了物理教学课程和方法的改革，以及物理教学中的德育和美育等内容；增添了原老教材中所缺少的学法研究，素质教育和学生综合实践能力培养等方面内容。随着课改的深入，我们又及时地制作了“物理教法”课程的多媒体课件，适时的补充了“掌握物理新课标、学习物理课改新理念和新教材”、“课改形式下的物理说课”以及“探究式学习的研究”等相关的内容。课后，我们又多次举办了全校性的有关《基础物理的新课标、新理念与新教材》学术讲座,从而使课改的精神和理念更加广泛地深入人心。

二是紧密联系基础物理课程改革的实践，注重学生的人文素质和实践创新能力的培养。具体做法是：

首先：关注学生发展，改变学科本位，在物理教法课程中渗透“人文关怀”。在物理教法的绪论课上，我们就强调，本课程的教育目标是：“先当物理教书匠，后成物理教育家”。既要学习“知识和技能”，更要掌握和体验“过程与方法”，最终培养体现自身个性特色的、健康的“情感、态度与价值观”。关注学生终身可持续发展，始终是贯穿、渗透于本课程的一条红线。在具体的实施层面上，我们采取的是“寓”、“喻”——联想、思考——交流、讨论的方式。其中最具特色的是恰当地引入由教师自己创作的古诗词的形式来进行。例如，在研讨试讲和实习的要领时，我就写了七律《实习论课》：

艳李含苞新出墙，春风传艺燕飞梁。丝穿网结环环扣，璧合珠联字字量。

流水潺潺声抑抑，高山伟伟气昂昂。起承转合风调雨，呼应铺陈凤携凰。

在论及课改形势下教师的品德素质和知识能力结构时，我还写了七律《咏执教》一诗：

晨吟夜省畅书文，雨润苗青耕作勤。木铎长鸣千草绿，春风喜舞万花芬。

字斟句酌情流水，音抑声扬语若云。知博当如江海瀚，双馨德艺九天闻。

在谈及对当前课改实施层面的看法时，我又在堂上写出一首《咏课改》的七律：

海外清风洗积尘，奇葩绽放教坛新。过程合作终身益，方法交流满院春。

古训今循需立本，西苗东植务求真。虚招滥竽沙淘尽，琴瑟和鸣金石纯。

……等等。让同学们从理解和欣赏诗的意境入手，通过讨论和交流，在生动形象、充满诗情画意的人文氛围中，对有关的命题有了充分深刻的认识，从而达到了既定的教学目标。

其次：让物理教法课程与中学物理教学技能和创新能力的培训同步进行。在《中学物理教材教法》第一堂绪论课上，我们就引入几个学生可能自以为很简单的中学物理演示实验，让学生上讲台操作和解答原理，结果十有八九的学生出了“洋相”，给他们以极大的震撼，也引起大家对培训中学物理教学实践技能的重视。在以后的教学进程中，我们始终结合对中学物理课改教科书的分析研讨来培养学生把握吃透中学课改教材的能力；结合用物理知识解决实际问题，来培养学生活化知识、深入浅出地解决与分析问题的能力；结合中学物理演示和实验的操作和分析，倡导大家用身边的物体、生活中的用品来自制教具，培养学生观察、动手和创新的能力；结合播放中学物理课改示范课的录像和事后的分析评课，培养学生实施新课改、驾驭课堂的能力。为了巩固强化效果，我们还在物理教法的考试中引入了“中学物理教材和解题能力”、“中学物理实验操作和设计能力”及“物理教育小论文”的考查项目。如“结合试讲，谈‘从生活走向物理，从物理走向社会’”、“结合课改新教材，谈物理教育中的‘科学探究式’学习”等论文题，均密切结合当前物理课改，没有现成答案，必须靠平时的积淀、活化和创新，才能考得好。

为了培养学生运用现代教育技术，进行课程改革实践的能力，我除了每堂课都坚持用自制的多媒体课件授课外，还在课内增加了物理多媒体课件制作的技能培训内容，并新开设了“现代教育技术在物理教学中的应用”等专项实验。在校内多次开设相关的专题学术讲座，还多次组织课外兴趣小组。通过以上活动，使物理专业的学生的在这方面的实践动手能力逐年得到提高。例如：在笔者的指导帮助下，物理02届毕业生刘杨庆和周胜广制作的课件“单摆”曾分别获得院第三届多媒体课件大赛一、二等奖；他们在笔者指导下所撰写的毕业论文也均获得优秀；物理03届毕业生徐维制作的课件“电场”曾获得院第四届多媒体网页大赛一等奖，等等。

再次：尽量开拓学生上讲坛参与、互动和自我展示的空间。在物理教法授课进程中，我们也同时将高中物理的配套教材按两个小章节为一组划分成60多个单元，再利用计算机派队的方法让学生每人各分得其中的一个单元（共两节内容），做为课内的试讲和微格教学培训的内容。要求每人都要认真写好相应两节课的教案。在理论课学习约六周以后，集中安排时间让人人都上讲坛对其中的一节内容进行试讲或说课，而另一节内容，则安排在学校的微格教学培训中进行。在这两项培训中，我们都狠抓“评课”这一环节，要求先“自评”，再“互评”，最后才由老师“总评”。并将学生评课、参与时的表现作为平时成绩考查的重要一环。课余时间我们还举办“物理模拟讲坛”，组织全院系的“物理说课大赛”等，这些活动都取得了良好的效果。例如在 “安庆师院首届学生说课大赛”中，我系06届学生张蕾获得全校理科组一等奖。在最近举行的全校“学生教师技能模拟抽测”中，我院又获得总分排名第一的好成绩。

三是积极参与基础物理课程改革的研究和实践，抓紧和落实教育实习的管理和指导环。在研究多媒体技术与中学物理教学实践的整合方面，我曾多次参与国家、省和院级的有关教研项目和竞赛，并多次获奖。2001年以后，笔者将此项优势应用在参与物理课改的实践中，并申报了2003年度的省级教研项目《多媒体与网络技术在物理基础教育课程改革中的应用》且获得立项。在此项目中，我们采用师生互动，校友联合的方式来开展研究，成果颇丰：2003年底，在安庆师范学院学报（自然科学版）第四期上发表了由吴隆才、刘扬庆（校友，安庆四中教师）撰写的论文《多媒体课件的研制》。2004年5月，在巢湖学院学报第三期上发表了由吴隆才、周胜（校友，枞阳二中教师）撰写的另一篇论文《多媒体技术在基础物理课堂教学中的应用》。我们又研制了与当前物理课改革新教材（人教版）相配套的课件《色彩斑斓的光现象》，于2004年8月在“第五届全国计算机多媒体与网络物理教学成果大奖赛”上进行了交流并获三等奖。2006年6月笔者又与徐维（校友，泾县二中教师）共同完成了《春苑新课程物理网站》的研制，与06届毕业生许永生(芜湖县二中教师)合作完成了当前课改新教材的《温度计教学设计》（含课件），这两项作品均在同年9月份“2006年安徽省6项电教学术作品评比”中双双获得一等奖。从2001年至今，笔者先后指导有关基础物理课改内容的毕业论文近50余篇从八十年代中后期开始，我已先后指导高师物理专业教育实习二十余届。

记者：永利官网一直高度重视教师教育工作，在今年3月22日专门成立了教师专业发展中心，目的在于整合资源、拓宽渠道，发挥永利官网高师教育优势，力求培养出高素质的专业化教师，更好地适应基础教育的需要，服务于基础教育，引领基础教育改革。您作为从事教材教法研究多年的一名老专家，您认为教师教育发展中心的意义是什么？教师教育发展中心成立后对全校的基础教育改革将起到什么样的作用呢？

吴隆才：学校整合资源，成立教师教育发展中心是非常必要的，是极具远见的一项重要举措。集中优势兵力，打好课改的攻坚战，需要全校各科教法教师及教育学、心理学的教师联合起来。我想，这一机构的职能与贡献，应体现在如下几个方面：

一、它应是为推动高师和基础教育课改而培训人材和骨干的“教导队”。有了“中心”，我们就可以统筹安排，“中心”应定期或不定期的在全校开展课改培训班或专题讲座，在教师中培养课改骨干，实现全校“大三”学生在“教法”课程上的自由选课，以真正地实现其“一专多能”。在这一机构中，全校担任教育学、心理学和各学科教法课程的教师可以在相互交流和切磋，在各学科相互渗透和整合的基础上，制定全校培训课改人材的统一计划和方案，制定出与课改相适应的各科教学大纲；可以集体备课，编写和整合教材；可以相互听课，推广和确立新的、适合课改的教学模式、规范和方法。

二、它应是投身、参与高师和基础教育课改的“生力军”。“中心”的教师应关注课改的最新动态，深入到中学第一线开展有关的调研活动，在虚心学习中学教师课改经验的同时帮助他们解决课改中的实际问题。“中心”的教师应为推动高师的教学体制和模式的改革，以适应和引领基础教育课改作出表率和贡献，积极率先投身参与高师和基础教育课改实践，建构互动课堂、自选课堂、能力课堂、和谐课堂，从而身体力行，言传身带，为社会培养能适应课改形势的高水平的新型教师。

三、它应是展现高师和基础教育课改成果与风采的“展示台”。“中心”应实现教研、科研和培训工作的整合。学校每年应拨给“中心”一定的活动经费，并激励教师以此为基础，去积极申报各级课改的教、科研的立项，激励大家多出成果，多拿大奖；尤其要倡导“中心”教师与中学教师在课改方面联合进行科研，开发项目，倡导教师带领自己的学生一同参与课改实验和研究，并出成果，上档次。在课改方面，“中心”的教师应不断在校内外开设公开课，展现示范课，赛出优质课，打造精品课。“中心”还应创建有影响力的课改网站和省（市）级的课改期刊。“中心”的课改网站和期刊应能及时地呈现基础教育课改的最新动态和进程；展现永利官网有关课改理论和实践的研究成果；应能广泛搜集并总结基础课改中的优秀业绩、成功经验和最新成果；及时帮助解决课改中的困惑和难题。

四、它应是引领高师和基础教育课改开柘前进的“火车头”。“中心”应是永利官网与基础教育第一线开展课改业务交流和互动的窗口。我们应经常有组织地与省市教育主管及教研机构和各中学开展交流互动。有组织有计划地安排永利官网相关师生深入课改第一线，开展观摩、听课、调研乃至示范教学，还应经常性地请课改第一线的同志来永利官网授课、讲学和传授经验。我们应以自己的敬业精神、科研成果和工作业绩，在基础教育课改中树立威信，产生效应。从而争取获得皖江地区中、小学教师课改继续教育的培训权；争取获得本地区各项课改“优质课大赛”的参与评审权；获得本地区课改第一线教师职称评定的业务咨询权。（采访：计裕人）